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Pensei que
estivessem usando a expressão para (cruelmente) designar aquilo que, até há bem
pouco tempo, designava, em linguagem pura e dura, a "terceira idade".
Enganei-me. Em qualquer debate, a pergunta insistente passou a ser: "Qual a
melhor idade para aprender a ler? Os 6, ou os 7 anos?"
Talvez ainda sejam organizados congressos para se encontrar resposta para uma pergunta que aporta um pressuposto - o de que todos deverão fazer o mesmo, aprender o mesmo, no mesmo momento: "Qual é a melhor idade para aprender a ler?" Perguntas sem sentido, pois conheço crianças de 4 anos aptas para a alfabetização e jovens de 10 anos sem condições para aprender a ler. Sempre as mesmas inúteis discussões. Sempre as mesmas abstrações. Quando se refere a palavra "aluno", de que aluno (em concreto) estaremos a falar? Do João? Da Maria? De nenhum... A melhor idade é a idade de cada qual. O processo de letramento é um processo de inclusão. Aprender a ler é desejo e esforço. A linguagem é produção social. E não pode ser ensinada como se todos fossem um só. A linguagem é aprendida socialmente, nas interações verbais, como nos avisam Baktin e Freire. Ao ensinar a ler como se todos fossem um só, a escola não promove o uso da leitura e da escrita como meio de comunicar e de assumir a cidadania. Quando uma professora quis ensinar a letra fê, recorreu a uma daquelas frases de antologia, que só traduzem desprezo pela inteligência e criatividade da infância. Leu para toda a turma, ao mesmo tempo, do mesmo modo: "A mãe afia a faca." "A Fia sou eu! - exclamou uma aluna. "Não é nada disso, Jéssica! Eu disse afia! Afia é como... amola. Percebeste?" "A mola?" - perguntou a aluna, com cara de nada entender. "Sim. Amola! Já vi que compreendeste!" - concluiu a mestra. Por este fonético equívoco e por outros é que alguém já disse que a linguagem é font_tage de mal-entendidos. Quando visitava uma escola, perguntei a um pequenito: "Estás a ler essa revista?" "Não. Eu estou só vendo e cortando. Não estou lendo!" Sábio moço! Tinha consciência de que cortar de uma revista palavras "que tivessem o ca e o co", como mandara fazer a professora, não era o mesmo que ler. Nunca lera Boff, mas sabia que cada leitor e cada escritor é coautor, que cada leitor lê e relê com os olhos que tem, porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. O que está nos Planos Curriculares não logrou entrar na maioria das salas de aula. Uma pesquisa recente diz-nos que metade dos professores nem sequer leu o que lá está escrito. Talvez por isso, se deixem influenciar por quem quer rever um documento que nunca passou à prática. Talvez por isso, se deixem envolver em debates estéreis como os que visam definir "qual é a melhor idade para começar o fundamental". Talvez por isso, os cursos remediativos de alfabetização de adultos cresçam exponencialmente. Já adultos, os alunos sabem porque querem aprender a ler: "Eu vim aprender a ler, para poder ler os bilhetes que estão nos bolsos do casaco do meu marido". Mas também os mais pequenos nos podem dar lições de pedagogia. Como a Luciana: "Ler é saber em silêncio." Apesar das evidências, sei que os professores não são desistentes: "Os nossos alunos, na sua grande maioria, repudiam a escola, querem fugir dela. A nossa escola sufoca, não desenvolve a cidadania, mas nós acreditamos numa outra escola, e vamos lutar para que ela exista."
José Pacheco - 18/02/2013
in: Educare
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terça-feira, 19 de fevereiro de 2013
A melhor idade por José Pacheco
domingo, 17 de fevereiro de 2013
sexta-feira, 1 de fevereiro de 2013
quinta-feira, 31 de janeiro de 2013
Seminário“Nós e os Laços"
Vai decorrer o Seminário“Nós e
os Laços” promovido pela Associação Nacional de Docentes de Educação
Especial e pela Universidade Católica Portuguesa - Viseu.
O evento irá realizar-se no dia
9 de março de 2013, na Universidade Católica Portuguesa -
Viseu.
O Seminário contará com a
presença, entre outros, do Prof. Doutor David Rodrigues, Prof. Doutor
Afonso Baptista, Dr. Joaquim Colôa, Dr.ª Ana Rosa Trindade e Dr.ª Sofia
Ferreira, que nas conferências e diferentes mesas abordarão as seguintes
temáticas: “Temas e problemas da Educação Inclusiva” e
“Transição para a Vida Pós Escolar: Que Realidade? Que
Perspetivas?”.
Pode
consultar aqui o PROGRAMA
Foi preocupação da Comissão
Organizadora promover um evento que fosse ao encontro dos interesses e
motivações de todos aqueles, que por uma razão ou outra, se encontram ligados à
Educação Especial e Inclusiva, sejam docentes, famílias ou profissionais na
área.
Esperamos que se junte a nós para
tornar este evento memorável.
Contamos
consigo!
O Preço das inscrições é o
seguinte:
5 euros Sócios da PIN - ANDEE /
Estudantes e 10 euros não sócios da PIN-ANDEE;
Data Limite de inscrição: 2
de março de 2013
Para se inscrever basta carregar
neste link: Ficha de Inscrição
consultar Congressos PIN-ANDEE
quarta-feira, 19 de dezembro de 2012
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segunda-feira, 14 de maio de 2012
“A Educação Inclusiva e a Família”
A Associação Nacional de
Docentes de Educação Especial (Pin-ANDEE) e a Federação de Associações de Pais do
Concelho de Oeiras vai realizar o Seminário: “A Educação Inclusiva e a Família”
Este seminário contará com a presença, entre outros, do Prof. Doutor David Rodrigues, Dr. Joaquim Colôa, Drª Isabel lopes, Dr.ª Ivone Félix, que entre conferências e diferentes mesas abordarão as temáticas: “A Família no Contexto da Educação Inclusiva” e “A relação Centros de Recursos para a Inclusão (CRI) e Escola”.
É preocupação da Comissão Organizadora promover um evento que converge interesses e motivações de todos aqueles, que por uma razão ou outra, se encontram ligados à Educação Especial e Inclusiva, sejam docentes, famílias ou profissionais na área.
Data: 23 de junho de
2012
Das 8h30 às
18h00
Local: Auditório do
CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE NOVA OEIRAS
Preço da inscrição: 10
euros (almoço incluído)
Data limite de inscrição:
20 de junho de 2012
ver também: 
terça-feira, 1 de maio de 2012
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